第物理课，煦阳透过智能调玻璃，柔洒落教里，随着玻璃微微调而悄然变化。
林老师握着巧教终端，稳步讲台，目教里扫圈，带着笑，：“同们，昨们初步认识波个神奇，今们入习课本‘音传播——波’。”
随着林老师教终端，教方子板即刻现波态示图，线条灵，彩分，形象展示着波起伏。
“，音其实种械波，当物振，就引起周围空分子振。”
林老师边，边拿起讲台音叉，敲击，音叉清脆响，接着，“就像音叉，振产能量，让周围空分子也跟着振起，些振像波样向周传播，就波。”
座位，睛瞪得圆圆，全神贯注着林老师演示，微微倾，双自抓紧沿，仿佛把老师讲每个字都印里。
线紧紧追随着音叉，朵仔细捕捉着每丝音变化，里模拟着空分子振面。
林老师继续讲解：“音传播本质，振传递。
音特性也振密切相，比如音调，由物振频率决定。”
林老师教终端操作番，板现个频率演示器，随着频率数值变化，音音调也断改变。
“频率越，音调就越；频率越，音调也就越。
像们吹哨，通过改变腔形状流速度，就改变振频率，从而同音调音。”
教里极，同们都被林老师讲解吸引，微微皱眉，认真考；点，似乎所领悟。
得入神，嘴里复着“频率、音调”，睛里闪烁着兴奋芒。
“还响度，与物振幅度。”
林老师再次拿起音叉，次用力敲击，音叉振幅度显增，音也变得更响亮。
“振幅度越，响度越；振幅度越，响度就越。
就像们敲用力敲，音响度样。”
林老师笑着举例。
讲完基本原理，林老师话锋转：“同们，音传播需介质，问个问题，如果太空，宇航员之借助特殊设备，能首接对话吗？”
问题刚，几乎瞬就举起，因为激而微微颤抖，嘴里还叨着：“，！”
神满期待，迫切希望老师能点回答。
林老师微笑着点点：“汪同，回答。”
“嗖”站起，音洪亮又带着丝急切：“能！
因为太空真空环境，没空种介质，波无法传播，所以宇航员必须依靠无线设备才能交流。”
回答完问题，溢着自信笑容，睛亮晶晶着林老师，等待着老师肯定。
“非常棒，汪同回答得完全正确！”
林老师赞许，“仅认真讲，还理解得很透彻。”
得到老师表扬，，腰杆挺得首，里充满成就。
但求欲愈烈，期待着老师接还带么趣容问题。
林老师又提问题：“，们喊到回，回么产呢？”
又迅速举起，林老师再次请回答。
站起，稍作考：“音碰到障碍物反射回，就形成回。
而且，音传播需，所以们过儿才到回。”
“回答得很好！”
林老师肯定，“回原区别除延迟，还么呢？”
歪着：“响度变，因为音传播反射过程能量损耗。”
林老师满点点，继续拓展识：“没错，而且回音调基本变，因为频率没改变。
如果回原隔于.秒，现么况呢？”
次些犹豫，教里其同也陷入考。
过儿，试探着：“们分辨回原，音好像加。”
“完全正确！”
林老师称赞，“些堂里，利用个原理增音效果。”
接着，林老师又讲解音同介质传播速度同原因，从分子距相互作用力等方面入剖析。
还提到超波次波，们虽然超范围，但活广泛应用，像超波清洗、次波监测自然灾害等。
堂课，始终积极参与，断考老师提问题，收获满满识。
课铃响，还犹未尽，期待着次物理课能探索更于波奥秘。
